Home План-конспект урока по теме амфотерность


План-конспект урока по теме амфотерность


Задачи: 1 образовательные: а повторить понятие «химический элемент», формы его существования и количественные характеристики, «амфотерность»; б сформировать умение определять принадлежность химических элементов к металлам и неметаллам; в сформировать понятие о естественных семействах элементов: галогенах и щелочных металлах; г изучить периодический закон и закономерности периодической системы — периоды и группы; 2 развивающие: а развивать познавательный интерес учащихся; б развивать умение составлять формулы важнейших соединений и характеризовать положение химического элемента по периодической системе; Научить работать с таблицей Д. Самостоятельно следуют процедуре проведения работы в парах В ходе проведения работы обсуждают в парах происходящие изменения, обобщают решение в конце работы Записывают в тетрадях для практических работ уравнения реакций в молекулярном и ионном виде Личностные — учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные — учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве друг с другом и учителем; Познавательные — использовать инструкцию для решения задачи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме, выделять существенную информацию из инструкции, выделять существенные признаки; Коммуникативные — учитывать точку зрения партнера в паре, стремиться координировать различные позиции в сотрудничестве , договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Первичная проверка понимания -Итак, мы наблюдали образование аморфного осадка белого цвета гидроксида алюминия. Получают инструкции по выполнению работы, из лаборантской выносят ящики с реактивами Корректно воспроизводят инструкцию по решению поставленной задачи. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! И до берега президент плыл на нем. Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Организационный этап В июле 2013 года на озере Селигер в Тверской области проходил Международный молодежный форум. Это был самолет-амфибия Осмысливают информацию Личностные широкая мотивационная основа учебной деятельности Актуализация знаний -Почему президенту пришлось добираться на форум на самолете-амфибии? Первичное усвоение новых знаний -Давайте откроем тетради для практических работ, запишем число, название практической работы и цель работы, которую будем выполнять. Вот учащимся и предлагается исследовать и доказать наличие у гидроксида алюминия двойственных свойств, т. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Ведь реакция среды в желудке и в кишечнике разная? Постановка цели и задач урока. Коммуникативные — формулировать свое собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Среда в желудке и среда в кишечнике совершенно противоположны. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Самопроверка; Познавательные — анализ, контроль и оценка результата; Коммуникативные — построение рассуждения, использование речи для регуляции своего действия. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, - материалы будут удалены. В химии она называется амфотерностью. Автор Дата добавления 13. Цель: получить гидроксид алюминия, исследовать и доказать его амфотерность Личностные — широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные — ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, владеть общим приемом решения задачи. Спешите принять участие в лучших олимпиадах страны и получить заслуженные награды официального уровня! Проводят анализ проблемы Высказывают собственные точки зрения Высказывают собственные точки зрения. Представлена технологическая карта урока, тема урока, планируемые результаты. Подписываясь на раздел «» всего за 500 руб. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.


Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.


Анализируют полученную информацию, высказывают мнения Оценивают и пытаются решить частную задачу известным способом Личностные — способность к самооценке учебной деятельности; Регулятивные - осуществляют пошаговый контроль по результату. Предлагаемая проблема в данной разработке - почему медицинский препарат "Альмагель" предлагается больным для лечения желудочно-кишечных заболеваний? Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Ведь реакция среды в желудке и в кишечнике разная? Основным активным веществом этого препарата является гидроксид алюминия. Цель: получить гидроксид алюминия, исследовать и доказать его амфотерность Личностные — широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные — ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, владеть общим приемом решения задачи. Первичное усвоение новых знаний -Давайте откроем тетради для практических работ, запишем число, название практической работы и цель работы, которую будем выполнять. Итоги и награды уже в апреле!!! Спешите принять участие в лучших олимпиадах страны и получить заслуженные награды официального уровня! Выход на тему урока «Амфотерность гидроксида алюминия» Высказывают мнения суждения Воспринимают основное содержание, сравнивают, анализируют полученную информацию. Коммуникативные — формулировать свое собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Some more links:
-> бланк визовая анкета в финляндию 2011
Перепечатка материалов и использование их в любой форме, в том числе и в электронных СМИ, возможны только с письменного разрешения администрации сайта.
-> сочинение на тему канцелярит н.галь
Ведь реакция среды в желудке и в кишечнике разная?
-> usb драйвера для закачки картинок на motorola v3
Анализируют полученную информацию, высказывают мнения Оценивают и пытаются решить частную задачу известным способом Личностные — способность к самооценке учебной деятельности; Регулятивные - осуществляют пошаговый контроль по результату.
-> руководство пользователя motorola r3
Подписываясь на раздел «» всего за 500 руб.
-> видео уроки по наклейке кафеля
Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
->Sitemap



План-конспект урока по теме амфотерность:

Rating: 94 / 100

Overall: 57 Rates